A l’échappée belle, les enfants s’éclatent !

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Esteban adore aller à l’Échappée Belle et retrouver
ses copains et copines … Eloi, Sohan, Samuel, Nahuel,
René Guy, Franck, Elana, Gabrielle, Norah, Loula Gwez, Eléva …

​Ils creusent des trous dans la serre, courent après les poules,
grimpent dans les arbres, jouent dans la terre et la poussière,
jouent aux hommes préhistoriques, fabriquent des arcs,
sautent sur les sacs de paille …

Un vrai paradis !

 

Aujourd’hui, nous rencontrons Delphine.
Elle nous parle entre autres de la consoude et de la digitale.

​La consoude a des feuilles piquantes, des fleurs violettes
qui se mangent, sa feuille ressemble à une plume d’indien.

​La digitale a une feuille dentelée et douce,
elle ressemble à la consoude mais n’est pas comestible.

Delphine demande aux enfants de décrire la plante, de la toucher,
de la sentir, d’observer sa forme, la couleur des nervures …

Elle nous explique comment goûter les plantes lorsque nous ne les connaissons pas …
Avec deux dents, on croque une feuille (c’est la partie la moins concentrée,
contrairement aux racines et aux baies) et, si c’est amer, on recrache …
En effet, les plantes utilisent plusieurs façons pour nous signaler
qu’elles ne sont pas bonnes … notamment, leur amertume !

​Nous faisons aussi connaissance de Tazab.

Il est venu avec d’autres amis dessinateurs
de « Croque and mob in Brocéliande », croquer quelques scènes de Vie.

https://croqandmob.wordpress.com/2017/05/02/jour-1-croq-and-pebroque/#jp-carousel-2047

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Esteban fait mouche !

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Aujourd’hui, Esteban est dehors et essaie d’attraper des mouches.

​Pour ce faire, il utilise différentes techniques

​- il tend de longs morceaux de scotch entre les pieds du toboggan,
​ pour qu’elles viennent s’y coller … comme sur une toile d’araignée

​- il les attrape avec une épuisette et, successivement,
réussit à en retenir au moins quatre dans son filet

​- il ouvre les bouteilles et y met de l’eau
pour que les mouches s’y noient

« Esteban, pourquoi fais-tu tout cela ? »

Et tout naturellement

​ »Parce que les mouches elles vont sur le caca
et après elles viennent sur ma nourriture
​et ça ne me convient pas ! »

Afin d’atteindre son objectif,
il élabore différentes stratégies
pour se débarrasser des mouches.

​J’en profite pour ressortir les cartes « Familles insectes »
et les lis à haute voix pour trouver
à quelle famille elles appartiennent …

​En fait, les mouches font partie de la famille des diptères.

​Alors qu’Esteban vient d’en capturer une dans sa bouteille
contenant de l’eau, je lui demande

​ »Saurais-tu écrire « mouche » ?

​ » m … ou … ch … et un … e »

​ »Regarde, j’ai mouillé les ailes de la mouche
pour qu’elle reste dans ma bouteille ! »

Si je ne l’avais pas observé, je ne me serais pas rendu compte
qu’au cours de cette activité, Esteban a développé plusieurs intelligences

– l’intelligence logico mathématique avec Calculine,
​ pour trouver des solutions à un problème,
​ et voir comment les choses fonctionnent

​- l’intelligence naturaliste, en observant le comportement des mouches

– l’intelligence interpersonnelle, en racontant à la voisine ce qu’il met en place

​- l’intelligence verbo linguistique, en m’écoutant lui lire les cartes des familles d’insectes

– l’intelligence kinesthésique en manipulant scotch, ciseaux, bouteilles, épuisette

​- l’intelligence spatiale, en organisant l’espace du jardin avec ses pièges

​- l’intelligence musicale, en chantant en même temps le Chant des Partisans !

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Le Chant des Partisans

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Après la Marseillaise, nous passons au Chant des Partisans …

​Depuis ce matin, Esteban l’écoute en boucle
pendant que je cherche des images pour l’illustrer.

​En fait, Esteban a une bonne mémoire auditive
et utilise peu les fiches avec des images ;
au final, elles me sont plutôt destinées.

​Ainsi, pendant l’heure que j’ai passée à illustrer
les 2 premiers couplets et à me familiariser avec les images,
je suis sûre qu’Esteban a déjà retenu les 4 couplets !

Cet après-midi, alors qu’il est avec Mamilie,
j’illustre les 2 derniers couplets.

​Voici le résultat

​Il me reste à imprimer, à plastifier et,
pour mieux le retenir, à mimer ce chant !

​Moi qui, il y a une dizaine d’années,
ai commencé à apprendre le langage des signes,
​je ferais bien de m’y remettre pour illustrer
les chansons que j’apprends !

.

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***

En définitive, j’ai réalisé 4 fiches différentes du même couplet

– une, avec des images
​- une autre, avec des images à retrouver
​- une, avec seulement les paroles
​- et enfin une dernière, avec des couleurs différentes
pour les paroles imagées

 

​Je profite que Titouan soit là, pour tester avec lui
et voir ce qui passe le mieux !

Tandis que je progresse sur le jeu,
Titouan et Esteban jouent dehors en chantant

« Ami, entends-tu … ? »

***

.

Ce soir, à la place des histoires,
les garçons préfèrent chanter
le Chant des Partisans …

Christiane, qui est dans son jardin, profite du spectacle …
qu’ils lui offrent depuis le velux !

​Titouan en connaît déjà les paroles par cœur !

.

La Marseillaise en images !

.

J’ai réalisé des « p‌hrases à trous » sur les 2 couplets chantés
par Michel Sardou et, contrairement à Esteban,
je n’arrive toujours pas à retenir les paroles.

​Je remplace donc certains mots par des images,
ce qui me facilite vraiment la tâche.

Malgré tout, je constate que lorsque ça passe par mon corps
je retiens beaucoup plus, mais là j’avoue
que c’est loin d’être évident de mimer certaines paroles …
et c’est pourquoi j’ai choisi les images !

C’est incroyable !

Auparavant, je n’aurais jamais pensé remettre en question
ma façon d’apprendre ; mais là, je me rends bien compte
que j’obtiens des résultats très différents
en fonction de l’intelligence que je sollicite.

Natacha m’a prêté un livre sur les chakras
et les intelligences multiples.

​Il est génial car il explique ce qu’étoffer
pour développer nos différentes intelligences !

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Napoléon et les intelligences multiples !

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Je suis impressionnée de tout ce que nous découvrons avec Napoléon.

Jamais je n’aurais imaginé aborder autant d’intelligences multiples

– L’intelligence visuelle et spatiale (Imagio)

Esteban reproduit inlassablement les différentes batailles,
il m’aide à faire des captures d’écran
et à positionner les images dans son livre sur Waterloo

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– L’intelligence musicale (Clé de sol)

Grâce au CD (Napoléon raconté aux enfants) qu’il écoute en boucle,
Esteban a découvert
. les musiques militaires,
. Paiziello et Singarelli, les compositeurs préférés de Napoléon
. l’Opéra avec l’Oratorio d’Haydn
. la Vestale de Spontini
. le Requiem de Mozart
. la Marche funèbre de Beethoven sur la mort d’un héros,
à l’enterrement de Lannes

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– L’intelligence verbale / linguistique (Mot à mot)

Esteban
. reprend dans ses batailles, le vocabulaire entendu
dans les vidéos, son CD et mes lectures
. lit les cartes que j’ai faites pour le motiver à la lecture
. participe à la création de notre livre sur Waterloo,
il écrit plusieurs petits textes
. s’intéresse aux écrits de Victor Hugo avec l’Expiation,
que l’on retrouve sur le CD, ainsi qu’à ce texte,
issu de son livre sur les Châtiments

« Waterloo ! Waterloo ! Waterloo ! morne plaine !
Comme une onde qui bout dans une urne trop pleine,
Dans ton cirque de bois, de coteaux, de vallons,
La pâle mort mêlait les sombres bataillons.
D’un côté, c’est l’Europe et de l’autre la France.
Choc sanglant ! des héros Dieu trompait l’espérance ;
Tu désertais, victoire, et le sort était las.
O Waterloo ! je pleure et je m’arrête, hélas !
Car ces derniers soldats de la dernière guerre
Furent grands ; ils avaient vaincu toute la terre,
Chassé vingt rois, passé les Alpes et le Rhin,
Et leur âme chantait dans les clairons d’airain ! « 

Esteban apprécie énormément ces écrits.
Je pense les retravailler car ils me serviront de supports
pour son apprentissage à la lecture.

– L’intelligence intrapersonnelle (Cœur en soi)

Esteban s’écoute.
Hier soir, alors qu’à sa demande je lui lisais le livre sur Napoléon,
il m’a dit « Non, ce soir je n’ai plus envie d’entendre des histoires
sur la guerre, pas avant de dormir … je préfère des histoires du soir ! »

Avec l’histoire de Napoléon, il apprend à être encore plus à l’écoute de la peur.

A chaque fois que nous regardons des documentaires
ou que nous écoutons son CD, il me dit
« Là, tu entends, c’est la musique qui fait peur »

Ou, à l’enterrement de Lannes
« Là, c’est triste … »

– L’intelligence corporelle / kinesthésique (Agilo)

Esteban marche, il réalise des cartouches … comme les grognards !
Il reproduit les batailles de l’Empire.

– L’intelligence interpersonnelle (Bout en train)

Il raconte à ses copains et copines des histoires sur Napoléon.
Il montre son livre sur Waterloo aux personnes qui viennent à la maison.

– L’intelligence logico-mathématique (Calculine)

En confectionnant des cartouches avec du papier et du sel,
la logique et Calculine font leur apparition.
En effet, les soldats tirant 4 cartouches à la minute, nous en avons réalisé 56.
Esteban les a placées par 4 sur chaque carte numéroté de 1 à 14.

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Bien que disposant des cartes de 1 à 60, pour montrer tout ce qu’un soldat
devait tirer en une heure, nous n’en avons pas réalisé 240 !

Esteban a aussi pris des mesures pour obtenir des cartouches de même longueur.

Nous avons abordé la notion des 1000 avec le nombre important des morts,
des blessés ou des hommes mobilisés et celle des chiffres romains
lors de nos lectures sur le Pape Pie Vll et sur Louis XVlll.

C’est incroyable de découvrir autant de choses lorsque nous nous penchons
à fond et avec passion sur un sujet !

.

De A à Z, sous des angles différents !

.

La semaine dernière, Esteban était motivé
pour écrire sa liste de matériel
et ses pancartes « farces et attrapes ».

Mais depuis, à chaque fois que je lui demande d’écrire,
il part faire autre chose.

« Esteban, veux-tu me dire ce qui se passe en toi,
quand je te fais cette demande ? »

« J’ai peur de ne pas réussir ! »

« C’est normal de ne pas savoir faire tout …
tout de suite, nous avons besoin d’un certain entrainement »

« Rappelle-toi le temps qu’il m’a fallu
pour apprendre à nourrir mes besoins,
lorsque j’étais en formation des Clés de la Colère …
et je continue toujours de nourrir et d’approfondir
ces besoins dans les Clés du Passé »

Même s’il sait tout cela, Esteban présente encore un blocage.

J’examine les choses sous un autre angle
et me rends compte que c’est trop difficile
pour lui de reproduire des lettres minuscules …
il ne sait pas comment les former …
et pour cause, je ne lui ai jamais montré !

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Pour moi, c’est tellement évident de les tracer
dans le sens où je les écris …
que je ne me suis même pas posé la question …
jusqu’à ce qu’Esteban procède d’une autre façon ce matin !

Je comprends donc qu’il a besoin de se familiariser
avec les lettres et d’apprendre à les tracer dans le bon sens.

Je fais des recherches sur internet
« Apprendre les lettres avec des flèches »,
je trouve celles-ci que j’imprime de suite,
je les découpe et les plastifie dans la journée.

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J’imprime d’abord la carte ‘p’,
première lettre qu’il a commencé à écrire,
et lui demande de suivre les flèches sur le cahier …

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Mais, en le voyant faire,
je sais que ce n’est pas la bonne méthode …

Je sors du sel et un plateau

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« Esteban, veux-tu tracer le ‘p’ dans le sel ? »

Il le fait de suite et le refait
jusqu’à ce qu’il y arrive,
il me demande une autre lettre …
puis, une autre …

Ouf ! J’ai trouvé une façon de le motiver !

Après 5 lettres, nous inversons les rôles ;
je sais que pour apprendre,
Esteban aime des activités variées.

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Cette fois, c’est moi qui trace les lettres,
en minuscules d’abord.
Je lui demande de me dire,
le plus rapidement possible, de laquelle il s’agit !

Lorsque toutes les minuscules sont trouvées,
je passe aux majuscules …
puis, aux minuscules et majuscules en même temps …

S’il hésite sur une lettre, je la redessine
jusqu’à ce qu’elle soit enregistrée.

Nous nous sommes bien amusés
et avons pris, tous les deux, beaucoup de plaisir
à découvrir les lettres dans le sel …

… et ce, jusqu’à l’heure du déjeuner !

***

Cet après-midi, Esteban ne veut pas reprendre
les lettres tout de suite.

Il préfère colorier des mandalas
et les empaqueter pour les offrir.

J’en profite pour plastifier et découper
toutes les lettres transformées, imprimées
la semaine dernière, ainsi que les lettres
fléchées découvertes ce matin.

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Je termine juste cette activité,
en même temps qu’Esteban finit ses dessins.

Je lui propose de classer les lettres rugueuses,
par ordre alphabétique, sur les planches en bois …
tout en écoutant la chanson de l’alphabet du magnet-o-lettres.

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Dès qu’il entend une lettre, il me la désigne
à l’aide d’un rouleau papier cadeau, et moi,
je les place les unes à la suite des autres.

Puis, il prend son leapfrog et écoute la chanson de l’alphabet
que nous avons déjà écouté plusieurs fois.

Il se charge de passer la chanson, et moi,
je me déplace en cadence, tout en montrant
avec le rouleau les différentes lettres entendues …
nous avons fait cela une dizaine de fois !

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Ensuite, j’explique à Esteban que toutes mes nouvelles cartes
sont mélangées et que j’aurais besoin de son aide
pour retrouver tous les alphas et les placer
sur la planche correspondante …
comme je m’en doutais, c’est au pas de course
et en courant dans tous les sens,
que nous accomplissons cet exercice.

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Nous procédons de la même façon,
et toujours en un temps record,
pour les lettres fléchées,
les majuscules script
et les majuscules cursives …

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Qu’est-ce qu’on peut rire !

Au cours de cette activité, Esteban a intégré les lettres

– en musique, avec Clé de sol
– en se déplaçant, avec Agilo
– en visualisant les emplacements correspondants, avec Imagio
– en les repérant, avec Mot à mot

… mais surtout, il a pris du plaisir à le faire !

***

Après le diner, et à ma grande surprise,
Esteban tient à montrer à son papa
ce qu’il a fait avec les lettres.

Il remet la chanson de l’alphabet,
me demande de prendre le rouleau de papier cadeau
pour désigner les lettres … et toujours en cadence …

Après l’avoir fait 5 fois, j’en ai assez …
Esteban prend le rouleau à son tour, me demande de chanter et,
cette fois, c’est lui qui montre les lettres.

Puis, son regard se porte sur le canapé
où se trouve le tas de lettres non encore placées.

« On peut continuer les familles et les trier ? »

« Oui, bien sûr ! »

Il est pourtant tard, mais je suis trop contente
qu’il veuille poursuivre ce jeu …

Nous finissons donc les 2 dernières familles,
avant de commencer le rituel du soir.

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.

 

 

***
Je profite de cette activité pour rappeler à Esteban que,
lorsque nous commençons quelque chose,
il est intéressant d’aller jusqu’au bout : de A à Z !

Un rappel pour lui … mais surtout pour moi …
car, je ne finis pas toujours ce que je commence.

Par exemple, je n’ai pas pris le temps de finir
l’Université des colibris et de nombreux jeux
sont toujours en attente …

C’est aussi la raison pour laquelle j’ai terminé
les « Lettres transformées » cette semaine,
alors qu’elles étaient en cours depuis un moment déjà !

Ce jeu comporte 6 écritures différentes

– les alphas
– les lettres script majuscules
– les lettres script minuscules
– les cursives majuscules
– les cursives minuscules
– les cursives minuscules fléchées
ajoutées hier, afin qu’Esteban puisse
s’y référer pour écrire

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Quant à moi, pour mon apprentissage,
je vais utiliser les cartes des majuscules cursives,
car j’en ai oublié un certain nombre !

.

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Un anniversaire sur le thème des pirates !

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Cette année, pour son anniversaire, Esteban choisit le thème des pirates.

Je lui propose de noter, sur son carnet d’objectifs,
les différentes étapes de préparation que nous aborderons
et que nous réaliserons ensemble.

Lorsque je commence à écrire « objectif anniversaire »,
il met un petit onglet post-it jaune à dépasser du carnet
pour repérer sa page (comme il me voit le faire au niveau
de mes propres carnets) ; puis, il me demande d’y écrire « anniversaire »
en majuscules afin de pouvoir le lire.

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J’explique à Esteban la façon dont nous allons procéder.

Nous avons besoin de connaître

– La liste des invités

Aussitôt, il énumère tous les enfants et adultes qu’il souhaite inviter.

J’inscris les noms sur le carnet et lui suggère de lancer l’invitation
en envoyant des mails ou en téléphonant, ce que nous faisons dans la foulée.

– Les activités qu’il aimerait faire

Puisqu’il n’a pas d’idées pour le moment, je consulte
divers sites internet « anniversaire pirates ».

Je lui fais part des propositions de chacun et, au fur et à mesure,
Esteban choisit les activités qui l’intéressent.

– Le gâteau qu’il désire confectionner

Nous regardons les différents gâteaux proposés.

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http://www.unemamancommelesautres.com/blog/l-anniversaire-pirate-de-ses-5-ans

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http://lespetitsdelicesdunemamanpressee.blogspot.fr/2014/11/anniversaire-pirates-avec-son-gateau.html

pirate12

http://paysdecandice.canalblog.com/archives/2014/06/29/30123313.html

 

Maintenant, nous pouvons dresser la liste du matériel qui nous sera nécessaire,
tant pour les activités que pour l’organisation de la fête.

Nous reprenons les activités une à une, en notant pour chacune
et d’une couleur différente, les fournitures à acheter ou à réaliser.

La première chose qu’Esteban dit

« Nous avons besoin de pièces d’or »

« OK, mais où les trouver ? »

« Au magasin … on y va tout de suite alors ? »

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« Nous irons lorsque nous aurons tout répertorié et comparé,
car nous pouvons trouver certains articles sur le net. »

Je fais des recherches sur les pièces, et note le prix le plus intéressant,
avant de continuer à répertorier le matériel.

Le lendemain, munis de notre liste, nous nous rendons au magasin.

C’est l’occasion pour Esteban de se familiariser avec les prix
(en essayant de lire les étiquettes) et de les comparer
(lorsqu’il voit des articles similaires, je l’invite à regarder les prix,
pour voir ce qui est le plus intéressant).

Ainsi, en trouvant les pièces d’or, il comprend très vite
que le prix est beaucoup moins cher que sur internet,
mais que nous avons beaucoup, beaucoup moins de pièces !

Je lui explique que nous avons

– 30 pièces pour 2,50 € et que pour en avoir 144, nous dépenserons 12,50 €

alors que sur internet, nous aurons 144 pièces pour 6,21 €

Il est donc préférable d’attendre pour les pièces …

Par contre, nous achetons les accessoires de déguisement
et les bougies « feu d’artifice » …

Dès notre retour, nous poursuivons nos préparatifs.

Nous répertorions ce qui nous manque pour le déguisement :
un chapeau à réaliser en couture, un tee-shirt avec l’ancre,
un pantalon et une veste que nous décorerons … pour faire plus pirate !

Nous recherchons aussi la musique « pirates »
que nous écouterons le jour de la fête.

Une fois choisie, je la transfère sur une clé USB et depuis …
nous l’écoutons en boucle !

Passionné par les pirates, Esteban cherche avec son papa
des expressions de pirates et du Capitaine Hadock.

Avec moi, il regarde un documentaire et, avec ses playmobils,
reproduit ce qu’il a retenu de cette vidéo.

En participant activement, Esteban est acteur de son projet …
de plus, il apprend en s’amusant !

 

.

Sur la toile : un art est né !

.

Depuis hier, Esteban est passionné par la réalisation
d’une toile d’araignée.

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Il s’applique à passer et à nouer des fils entre les chaises,
le meuble et la table de la salle. Il trouve des solutions
pour que les fils tiennent entre eux et sur leurs supports.

En fait, il crée cette toile pour s’amuser avec Titouan.

Il apprend

– que les fils exigent d’être bien tendus

– que le support sur lequel il les accroche a besoin d’être solide
et stable (le scotch, le parapluie, la pompe à vélo ne sont pas adaptés)

– à faire des nœuds

– à visualiser les différentes possibilités pour passer ses fils
et pour les attacher

– à repérer les endroits où il manque des fils

Il apprend également la patience et la persévérance.

Il développe non seulement

* Imagio, visualisation dans l’espace
* Calculine, en anticipant le résultat
* Brin de nature, en reproduisant une toile d’araignée

mais aussi

* Agilo, en faisant des nœuds et en se faufilant entre les fils de la toile
* Cœur en soi, en réalisant et en se donnant les moyens de reproduire ce qui lui plait …

Je demande à Esteban quels jeux il pourrait inventer à partir de cette toile.

Je lui propose de passer dans tous les trous sans toucher
les fils, en les comptant.

Lui, propose de passer sous les fils et de mettre de la peinture
phosphorescente pour qu’elle brille dans la nuit !

Nous pourrions aussi

. reproduire les toiles d’araignées que nous découvrons dans la Nature
. faire des jeux de paires avec des araignées et leur toile
. prendre des photos de toiles avec la rosée
. installer des grelots sur sa toile,
qui sonneraient dès que nous toucherions les fils
. réaliser des araignées à l’aide de cure pipes
. jouer à être une araignée
. regarder des documentaires sur les araignées,
des « C’est pas sorcier », un « Bus magique »


. consulter des livres

Esteban installe donc des grelots sur sa toile,
mais ça ne fonctionne pas !

Je lui lis le mythe d’Arachnée et d’Athéna
qui transforma sa rivale … en araignée.

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Nous remontons à l’origine du mot

– arachno logie, science des araignées
– arachno logue, spécialiste des araignées
– arachno phobie, peur des araignées

Esteban me demande

« Quand on a peur des scorpions, on est aussi arachnophobe,
parce que les scorpions, les araignées, les faucheux sont classés
dans la famille des arachno ? »
« Et quand on a peur de tous les animaux ? »

« Je pense que l’on est éthophobe, car l’éthologie est la science des animaux ? »

Mais, en cherchant sur le net, je ne trouve rien qui corresponde
à la peur des animaux …

Quelqu’un qui a peur de tout est pantophobe (de la solitude, des animaux …).

Je ressors les cartes sur les sciences et scientifiques,
pour voir de quoi nous pourrions avoir peur.

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Ceci est un excellent moyen de revoir le vocabulaire et de déchiffrer les mots.

Titouan arrive, son défi est d’attraper, avec ses pieds, les insectes en plastique
posés sur la toile … et de les mettre dans une boite sans les faire tomber.

Ensuite, il souhaite passer dans la toile quand il fait noir.

Nous fermons les volets, mais n’obtenons pas l’obscurité souhaitée.

En invitant Titouan, Esteban partage un moment avec lui
et fait donc intervenir ‘Bout en train’.

En inventant une chanson sur l’araignée,
il fait appel à ‘Mot à mot’ et ‘Clé de sol’

Une araignée
a avalé
un scarabée

Elle a mangé
un bousier
et fait prisonnier
un autre bousier

En réfléchissant à l’air de la chanson, ‘Clé de sol’ intervient.

Il en est de même lorsque les enfants s’apprêtent à passer dans la toile
et qu’ils cherchent à inventer des musiques qui font peur.

Une fois de plus, en faisant confiance à son élan de Vie,
Esteban développe toutes ses intelligences.

Et je ne suis pas encore au bout de toutes mes découvertes,
car la toile est toujours dans la salle …

Qui sait ce qu’Esteban inventera encore !

En poursuivant mes recherches sur la peur des animaux, je découvre ce lien

http://forum.doctissimo.fr/psychologie/Phobies/liste-phobies-sujet_312_1.htm

phobies

et apprend que les zoophobes sont des personnes ayant peur de certains animaux,
donc la peur des animaux pourrait être la zoophobie.

Esteban me demande

« La peur des abeilles, c’est l’apiphobie ? »

« Mais, oui tu as raison Esteban, il s’agit bien de l’apiphobie. »

En fin d’après-midi, après le départ de Titouan, Esteban et Mamilie
vont à la médiathèque ; ils rapportent plusieurs livres
dont 2 sur les araignées.

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A peine rentré, Esteban se plonge dans ces livres
ainsi que dans des magazines « Tout comprendre »
que Christèle, la maman de Titouan, nous a prêtés !

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.

En visionnant le « C’est pas sorcier » traitant la peur des araignées,
nous découvrons que les personnes que rencontre Sabine sont celles
qui ont écrit le livre emprunté hier à la médiathèque.

Lorsque j’en fais part à Esteban, il n’en revient pas
et son regard s’illumine de bonheur !

En regardant ce livre d’Alain Canard et de Catherine Rolland,
invités de Sabine, nous découvrons qu’il existe une quinzaine de sortes d’épeires

– l’épeire des roseaux
– l’épeire des fenêtres
– l’épeire des fougères
– …

et non seulement l’épeire diadème que nous connaissons,
pour l’avoir rencontrée sur les arbustes chez Pascal.

Aujourd’hui, Esteban ajoute des fils à sa toile,
il reproduit le monde qu’il a vu dans le « C’est pas sorcier »
et dans les livres.

Il utilise déjà le vocabulaire et les connaissances apprises dans la théorie
pour se les approprier dans la pratique, tout en s’appliquant à prononcer
les sons appris chez Clémentine !

Ce qui tombe à point nommé, car cette semaine ce sont les sons complexes …
les ‘cr’, les ‘ct’, les ‘gr’ …

Alors, lorsqu’il dit et redit

« Les grosses araignées avec des gros grelots »

… ça aide à avancer sur les sons !

.

.

.

 

Les sons « o », au », « eau »

.

Cet après-midi, Esteban me demande de lire des histoires et,
comme pour les histoires du soir, il lit un mot par page.

De fil en aiguille, nous en venons à chercher les mots contenant le son ‘o’
et, lorsque j’en lis un, j’accentue l’intonation.

Nous inventons des chansons comportant ce son

‘o’ c’est o
‘o’ c’est au
‘o’ c’est eau comme l’eau !

En allant chez Mila, nous continuons à prononcer tout ce que nous voyons
et, dès que nous entendons ‘o’, nous nous immobilisons en levant la jambe …
nous nous éclatons !

De retour à la maison, je propose à Esteban de regarder les fiches sur le son ‘o’.

J’imprime une des maisons des sons et y pose des velcros, de façon
à ce qu’il y mette, dès demain, les images incluant ce son.

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http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_139_m.html

Pendant que je tape mon article, Esteban s’entraîne à cacher des ‘o’ …
pour que je les cherche.

Sitôt l’article terminé, j’entoure tous les ‘o’ en vert !

.

.

Natacha et Charlie

.

Nous poursuivons le son « ch »
avec une des chansons préférées d’Esteban : Natacha …

 ainsi qu’avec les nouveaux livres de Charlie,
que nous venons de récupérer au relais colis.

Grâce à ces livres, nous travaillons

– le « ch » de Charlie
– le « s » de Félicie
– le « j » de magicien …

… sans oublier la patience et l’observation !

.