Les sons complexes

.

Cette semaine, je me penche sur les sons complexes

« On » … « ain » … « une » …

pour aider Esteban à les apprendre.

Mais, comment procéder ?

Sur le net, je cherche des cartes « sons » et les répertorie
dans un document Powerpoint. J’y mets également un exemplaire
de chaque jeu avec le lien internet correspondant.

.

cartespossibles

je cherche aussi sur les sons en couleurs.

cartes-couleurs

.

Au final, je ne sélectionne que certaines cartes
dans mon document Powerpoint … mais, aucune
ne me convient vraiment pour ce que je veux faire.
J’ai besoin de trouver le biais qui fera qu’Esteban
s’intéresse à ces cartes « sons ».

Afin de tester son engouement, j’imprime et plastifie
l’ensemble des cartes mémos de « madameanne.eklablog »

.

madame-anne

http://madameanne.eklablog.com/memo-fiches-de-lecture-a106731454

.

Esteban apprécie ces sons imagés avec les alphas
et aux couleurs différentes.
Je lui demande comment il aimerait continuer
à apprendre les sons, et avec quels mots il souhaiterait
que je crée une famille en « on » par exemple.
A ma grande surprise, il me répond « Avec Napoléon » !

J’imagine trouver des mots se rapportant à Napoléon
et contenant le son « on » … mais, je n’en trouve pas
de suffisamment significatifs …
Alors, pourquoi ne pas créer une famille « Napoléon »
avec les évènements qui ont marqué sa vie
et comportant 6 sons différents.

De quels sons ai-je besoin pour ce jeu ?
Quels sont ceux qu’Esteban voit actuellement ?
– on
– eu
– an
– in
– o
– é / è

Avec quelles autres familles vais-je constituer ce jeu ?
Je me lance donc à la recherche de mots incluant ces sons
pour la famille « Napoléon ».

En parallèle, je demande à Esteban
quelles autres familles lui plairaient

. la révolution
. les explorateurs
. la Guerre de Cent ans
. les pirates

En réalisant le jeu de famille « Napoléon »,
je m’aperçois qu’il serait intéressant de reprendre
les couleurs des différents sons figurant sur les fiches
de Madame Anne, afin qu’Esteban puisse s’y référer.

Je crée donc la famille « Napoléon » et la famille « Explorateurs ».
Pour cette dernière, je reprends la liste des « Il était une fois l’Amérique »
que nous avons visionnés ces derniers temps.

napoleonimage

explorateursimage

Je les imprime et les plastifie, avant de les présenter à Esteban.

Il lit une carte complète de « Napoléon »,
en s’aidant des fiches de Madame Anne,
lorsqu’il ne se rappelle plus d’un son.

Pour empereur, par exemple,
il cherche sur les cartes de Madame Anne,
les lettres « e » et « m ».
Lorsqu’il les a trouvées, grâce aux images
(volant, ampoule, parents, empreinte)
et à la couleur ( orange )
qui est dessus il retrouve le son « an »
et lit « empereur » !

dsc07657

Esteban lit également une carte des explorateurs
et trouve cela beaucoup plus facile avec les couleurs.
Il me demande alors de lui faire des cartes de pirates.
Il est fier de réussir à la lire
et donc motivé pour tester de nouvelles !

.

 

Les jeux de Clémentine

.

Jusqu’à présent Esteban a étudié

– les ch
– les j
– les gu
– les k
– les s
– les z

Pour que ce soit plus attrayant pour lui,
au fur et à mesure j’ai réalisé des étiquettes
avec les sons correspondants …

dsc07363

J’ai cherché, seule, les illustrations des premiers sons,
mais, devant l’ampleur de la tâche
(une quarantaine de mots par son), j’ai fait appel à ma maman.

Je suis super contente d’utiliser à nouveau ces étiquettes.

Ce matin, nous avons donc à disposition plusieurs planches,
sur lesquelles nous cherchons les sons ‘o’.

dsc07362

Depuis la rentrée, Esteban travaille les sons ‘k’.

Cette fois-ci, après les sons simples

k.e , k.a, k.u, k.i, k.o

Clémentine nous demande de trouver les sons

k.ou, k.in, k.oin, k.oi, k.on, k.an

et inversement

ou.k, in.k, oin.k, oi.k, o.nk, an.k

Ce soir, je mets les illustrations trouvées
par Mamilie sur powerpoint.

ouk

Je les montrerai à Esteban, et verrai lesquelles
il identifie plus facilement.

.

.

La maison des « o », c’est rigolo !

.

Ce matin, nous prenons un plaisir fou
à chercher des mots en ‘o’
pour nos nouvelles maisons.

Hier soir, je les ai imprimées, découpées
et y ai collé des velcros.

A chaque fois qu’Esteban entend le son ‘o’
dans un mot que je prononce, il saute,
lève un bras, frappe dans les mains.

Tout en nous éclatant, nous remplissons 3 maisons …

dsc07359

.

Les sons « o », au », « eau »

.

Cet après-midi, Esteban me demande de lire des histoires et,
comme pour les histoires du soir, il lit un mot par page.

De fil en aiguille, nous en venons à chercher les mots contenant le son ‘o’
et, lorsque j’en lis un, j’accentue l’intonation.

Nous inventons des chansons comportant ce son

‘o’ c’est o
‘o’ c’est au
‘o’ c’est eau comme l’eau !

En allant chez Mila, nous continuons à prononcer tout ce que nous voyons
et, dès que nous entendons ‘o’, nous nous immobilisons en levant la jambe …
nous nous éclatons !

De retour à la maison, je propose à Esteban de regarder les fiches sur le son ‘o’.

J’imprime une des maisons des sons et y pose des velcros, de façon
à ce qu’il y mette, dès demain, les images incluant ce son.

crbst_import121

http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_139_m.html

Pendant que je tape mon article, Esteban s’entraîne à cacher des ‘o’ …
pour que je les cherche.

Sitôt l’article terminé, j’entoure tous les ‘o’ en vert !

.

.

Les sons « j »

.

Cette semaine, Esteban aborde les sons « j ».

Il m’aide à chercher les images correspondantes
sur le net et lit les mots à haute voix.

Cette activité fait double emploi, elle permet

– à Esteban de prononcer les différents mots

– et, à moi, de m’assurer que les images sont adaptées

Nous poursuivons aussi avec la machine à syllabes.

.

Natacha et Charlie

.

Nous poursuivons le son « ch »
avec une des chansons préférées d’Esteban : Natacha …

 ainsi qu’avec les nouveaux livres de Charlie,
que nous venons de récupérer au relais colis.

Grâce à ces livres, nous travaillons

– le « ch » de Charlie
– le « s » de Félicie
– le « j » de magicien …

… sans oublier la patience et l’observation !

.

L’apprentissage, des sons « ch » et « s », continue !

.

Cette semaine, Clémentine nous demande de poursuivre notre travail sur les « ch »

– en insistant sur la prononciation des mots se terminant par ce son
– en continuant le tri des mots contenant des « s » et « ch »
– en jouant avec lui au jeu de l’oie de ces mêmes sons

car, la semaine prochaine, Esteban passe au son « j ».

.

Des ‘s’ et des ‘ch’

.

Cette semaine, Clémentine nous a demandé de travailler ces sons,
en triant des images et en produisant des mots.

Les images en ‘ch’ étant déjà prêtes,
cette semaine, je me suis penchée sur celles en ‘s’.

Une fois terminées, Esteban les a triées.

En ce qui concerne la production orale,
il s’entraîne à prononcer les 2 sons car,
depuis qu’il fait attention au ‘ch’,
tous les mots en ‘s’ deviennent des ‘ch’ …

Désormais, nous visionnons des « Ch’est pas chorchier » !

Clémentine m’a dit que c’était normal car,
lorsque l’enfant apprend le son ‘ch’,
il a tendance à le placer partout …
d’où la recherche de mots en ‘s’
pour bien montrer la différence !

.

Des objets en « ch »

.

Esteban a envie d’emporter des jouets à Clémentine.

Je ne suis pas très enthousiaste, jusqu’à ce que je réalise
qu’il choisit uniquement des objets commençant par le son « ch »
: un cheval, un chevalier, un chameau …
je rebondis immédiatement :

« OK ! tu peux prendre des objets, à condition
qu’ils commencent par le son « ch » « …

Il ajoute donc dans son sac :
un château, une chaussette et du chocolat !

Dans la foulée, je propose à Esteban d’aller, dans Google,
chercher des cliparts correspondant à ces objets,
afin de réaliser une planche de « ch ».

Ceci lui permet

. d’effectuer des recherches
. d’importer des images dans son dossier « L’école à la maison »
. de les remettre sur powerpoint
. de m’entendre épeler les mots à haute voix, tout en les écrivant !

sonse

Merci Esteban, moi qui cherchais une nouvelle activité
à faire avec le son « ch » … la voilà toute trouvée !

.

Les nouveaux jeux de Clémentine

.

Cette semaine, toujours à l’aide de la machine à syllabes des alphas,
nous continuons à travailler les sons

– Cha/ a.ch
– cho/ o.ch
– chu/ u.ch
– chi/ i.ch
– che /e.ch

De plus, Clémentine nous propose de nouvelles activités

– trouver des images commençant par le son « ch »,
les mélanger à d’autres sauf  » s … z …j « 
et les trier en 2 groupes, ceux qui contiennent
le son ch et les autres

– faire un jeu de l’oie, avec des images commençant par le son « ch ».

.